孩子学习的好不好是父母最操心的事，为了不让孩子输在起跑点，很多父母都给孩子安排上各种补习班，一到五平日白天都要去学校上课，有时候晚上接着补数学，週末甚至还要补英文，导致孩子无法休息。
 

学习不只是为了提升孩子的学歷，让他出社会后有一张漂亮的门票，起跑点比别人更高，但学习更深长的意义是知识的积累，所以学者开始提倡终身学习，希望孩子的学习不要只侷限于应付考试，学习是我们一路上的伙伴，指导我们各种事。
 

家长们深知这点，因此他们用心良苦，每日每夜地驱使着他们的孩子学习。然而，哈佛大学教育学家Lisa A. Goldman在某次讲座上说：「劝孩子学习，是最失败的教育方法。」

 

劝孩子认真听课，是没有用的
 

很多家长认为认真听老师讲课，就是学习，但这种观念已经过时了。事实证明：那些成绩好的学生不一定把老师的一字一句都听得清楚，那些成绩不好的学生也不一定都是不认真听课的学生，所以听课只是学习的一种手段。
 

美国心理学家Jerome S. Bruner(1915-2016)提出「发现学习论」，他认为劝孩子学习是没有用的，重点在于孩子是不是主动去学习。他特别强调孩子学习的主动性，孩子有没有透过主动探索去获取知识。
 

Bruner认为学习的本质就是学生主动形成的认知结构，就像一个仓库一样，这个仓库不是空的!裡面保存着学生既有的知识经验，而学习的过程就是不断地将新知识与旧知识结合起来，简单来说就是，「学生不是空着脑袋走进教室的」。
 

学生之间存在着巨大的个体差异鸿沟
 

我自己有一些经验，我上高中的时候，发现隔壁的同学上课非常的专注，两眼总盯着老师不放，把老师的话都抄写在课本上，当时心想这位同学真的很认真!但他的考试成绩出来却是不及格，我觉得太困惑了，看着他两眼黑眼圈，便上前去关心他怎么了：「是不是身体不舒服，没有时间复习?」结果他回我：「没有，我昨天熬夜读到天亮。」
 

比起听课，更重要的是有没有听进去?听不听得懂?有没有抓到重点?有没有找到适合自己读书的方法?当下我才发觉，塬来不是每个人生下就会唸书，每个人的起始点都不一样，有些人不太理解自己，学习效率就不会高，必须要花很大的努力才能达到相同的程度。
 

Bruner之所以提倡主动性，就是为了因材施教，主动学习就意味着学生必须要了解自己的实际情况，自己对自己因材施教。这个过程至关重要呀!无法靠被动地接受知识来完成，而是学生需要发挥自主性，自觉地去实践。
 

听老师讲课，是一个自愿的行为
 

另一个美国心理学家David Pawl Ausubel(1918-2008)进一步提出「意义学习论」，他认为老师端的讲解式教学应该是教学的主要模式，才能让学生进行有意义的学习。孩子必须积极主动去实现新旧知识的联繫，但前提是孩子的认知结构中需要具备能够同化新知识的旧知识。
 

因此，正确的教育方法是让孩子「想学」和「能学」，孩子想要知道今天传递的新知识，以及孩子具备先备知识得以衔接。家长应该鼓励孩子有发现知识的信心，以及培养探索知识的渴望，帮助他们在新旧知识之间搭起桥樑。